搭建新平臺(tái) 講好思政課

■朱  祥  王漢唐  解放軍報(bào)特約記者  李  芮

課程改革呼喚“平臺(tái)之變”

這是一場(chǎng)令人深思的剖析會(huì)。

前年春天，海軍勤務(wù)學(xué)院政治理論教員祁由強(qiáng)按照課程計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)。憑借精心設(shè)計(jì)的教案和激情四射的狀態(tài)，祁教員的課不僅深受學(xué)員喜愛(ài)，還被學(xué)院評(píng)為示范課。

正當(dāng)祁由強(qiáng)沉浸于贊美與肯定中時(shí)，一位學(xué)員的課后反饋給他潑了盆冷水：課程雖然新穎，但內(nèi)容有些生硬。

這讓祁由強(qiáng)陷入了沉思。思政課知識(shí)點(diǎn)傳授是一件嚴(yán)肅的事情，需要教員嚴(yán)格按綱施教，而學(xué)員希望內(nèi)容生動(dòng)、有親和力。對(duì)于一些教員來(lái)說(shuō)，這似乎是一道難題。

既不能為了完成任務(wù)忽視學(xué)員需求，也不能單純?yōu)榱双@得好評(píng)迎合學(xué)員胃口。于是，祁由強(qiáng)所在教研室組織了一次剖析會(huì)，他們還邀請(qǐng)本科學(xué)員、研究生學(xué)員、軍士學(xué)員和學(xué)兵等參加剖析。

“我們中很多人畢業(yè)后都會(huì)成為軍隊(duì)政治工作的實(shí)踐者，確實(shí)需要專精化的學(xué)習(xí)，但這并不意味著只能在書(shū)本中‘挖深井’鉆研知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)地教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)或情景授課等方式延伸課堂同樣重要。”本科畢業(yè)后又回到學(xué)院參加初級(jí)指揮教育培訓(xùn)的學(xué)員謝修來(lái)的話，引發(fā)教員們深思。

該院政治理論教研室有一段輝煌的歷史，曾多次獲得全國(guó)全軍表彰。然而，不少教員反映，面對(duì)新時(shí)代青年官兵思想特點(diǎn)，曾經(jīng)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如今很難掀起學(xué)員內(nèi)心的波瀾。

“由于多數(shù)班次學(xué)員在校時(shí)間較短，以往的思政課更偏重于理論傳授?！逼钣蓮?qiáng)說(shuō)，“我們應(yīng)該把目光投射到書(shū)本以外的方方面面?！?/p>

這次剖析引起學(xué)院黨委重視，他們廣泛調(diào)研思政課教員和各層次學(xué)員隊(duì)伍，了解一堂好課的條件和標(biāo)準(zhǔn)。

海軍勤務(wù)學(xué)院教員與學(xué)員交流討論。龐昌凱攝

學(xué)員們認(rèn)為——思政課內(nèi)容嚴(yán)肅，但表現(xiàn)形式可以活潑；學(xué)員不一定總是受眾，也能扮演講述者；希望課堂上有一些辯論賽或紅藍(lán)對(duì)抗式的思想博弈……

教員們認(rèn)為——現(xiàn)地教學(xué)吸引力很大，但課時(shí)有限，如果可以足不出戶進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)會(huì)事半功倍；講好一堂思政課的標(biāo)準(zhǔn)，不光是給學(xué)員充電，還應(yīng)能不斷提升個(gè)人能力，讓自己充滿電……

矛盾和呼聲浮出水面，分析調(diào)研情況后，該院黨委一班人意識(shí)到，思政課改革建設(shè)需要一個(gè)綜合性載體，滿足教員、學(xué)員的思想和行為需求。

一年后，“大思政中心”應(yīng)運(yùn)而生。

“跟上時(shí)代的步伐，課程改革呼喚‘平臺(tái)之變’。”該院領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，“大思政中心”設(shè)計(jì)了思政綜合廳、思政云閱讀、思政云視聽(tīng)、思政訓(xùn)練室、思政練兵場(chǎng)等區(qū)域，旨在新時(shí)代大背景下打造大師資、大資源、大平臺(tái)。

“大思政中心”建成不久，思政課教員王楠斐在思政綜合廳影視資源和思政云視聽(tīng)音視頻剪輯功能加持下，設(shè)計(jì)了一堂別開(kāi)生面的思政課——配音秀。

“爸，你是不是誰(shuí)都不怕”“心里不虛就不怕！只要自己足夠強(qiáng)大，就不會(huì)畏懼別人，人與人之間，國(guó)家與國(guó)家之間，都是一樣的”……學(xué)員張?zhí)鞜詈袜崫?rùn)豪站上舞臺(tái)，扮演電視劇《功勛》中的于敏父子，配合劇中畫(huà)面，帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的現(xiàn)場(chǎng)配音“對(duì)手戲”，將老一輩科研工作者勇往直前的奮斗精神充分展現(xiàn)出來(lái)。舞臺(tái)下，不少學(xué)員的眼眶里泛起淚光。

“這堂課，讓‘大思政中心’建設(shè)的意義有了具象化的表現(xiàn)，教員的課堂設(shè)計(jì)靈感有了實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，學(xué)員的知識(shí)駕馭能力有了展示舞臺(tái)。”祁由強(qiáng)說(shuō)。

大平臺(tái)更要發(fā)揮好“孵化”作用

文職教員王斌斐沒(méi)想到，讓自己順利通過(guò)試講的竟是一面鏡子。

入職前，王斌斐的簡(jiǎn)歷并不出彩。與教研室許多博士教員比起來(lái)，他既不是名校畢業(yè)，學(xué)歷又相對(duì)普通，所以在入職后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，他常常感到不自信。

如何樹(shù)立自信？李錚建議王斌斐到“大思政中心”找找答案。

王斌斐來(lái)到“大思政中心”思政訓(xùn)練室。房間里的陳設(shè)讓他眼前一亮：不足10平方米的空間，擺放著一張講臺(tái)，一個(gè)提詞器和一架錄像機(jī)。最吸引他的是一面嵌在講臺(tái)正前方的鏡子，能夠?qū)崟r(shí)反饋他的一舉一動(dòng)。

王斌斐開(kāi)始對(duì)著鏡子練習(xí)。表情僵硬、眼神飄忽、肢體語(yǔ)言混亂。第一次嘗試，讓王斌斐快速定位到自己的不足。

為了調(diào)整好節(jié)奏，王斌斐利用提詞器控制講課語(yǔ)速，再次嘗試兩三遍后，他竟可以熟練掌握停連技巧。

“找到節(jié)奏后，我慢慢進(jìn)入了狀態(tài)?！本毩?xí)一周后，鏡子中的王斌斐悄然發(fā)生了變化。隨著講課中感情的自然流露，他的表情漸漸自然，目光時(shí)而柔和、時(shí)而堅(jiān)定，肢體動(dòng)作落落大方……

當(dāng)然，“大思政中心”給王斌斐帶來(lái)的驚喜遠(yuǎn)不止于此。他還用錄像機(jī)把試講過(guò)程錄制下來(lái)反復(fù)觀看，查找自己的更多不足。不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，很快，王斌斐找到了自信。

“大思政中心”為王斌斐提供了成長(zhǎng)“快車道”。通過(guò)不斷打磨，半年后，他在一眾試講教員中脫穎而出，拿到正式授課的“通行證”。

文職教員湯興偉常常感嘆，課程“對(duì)胃”，課堂才能“對(duì)味”。

“我講授的第一門(mén)課是《軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，本以為法律知識(shí)是我的強(qiáng)項(xiàng)，沒(méi)想到栽了跟頭?！贝饲埃瑴d偉想成為一名出色的律師，律師最重要的基本功之一是說(shuō)服別人。講課同樣要求有好口才，所以他理所當(dāng)然地在兩者之間畫(huà)了等號(hào)。

然而，此法非彼法。

“《軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》最大的區(qū)別在于‘軍人’二字，如何體現(xiàn)課程特點(diǎn)是我面臨的難題?！睖d偉說(shuō)，他不斷探索教學(xué)方法，尋找課程與學(xué)員的“黏合劑”。直到分析了兩次天津大學(xué)某學(xué)院顏教授的授課交流，他有了靈感。

兩年前，湯興偉聽(tīng)了顏教授講的一堂課。3個(gè)小時(shí)的課不知不覺(jué)就過(guò)去了，課后學(xué)生們還意猶未盡，這堂課讓湯興偉印象深刻。兩年后，顏教授受邀到“大思政中心”授課，再次聽(tīng)到顏教授的課，湯興偉有了更多感受。

“只有知道受眾是誰(shuí)、需求是啥，才能打造出‘金課’，這是教員必須具備的能力。”湯興偉領(lǐng)悟到顏教授的講課魅力所在后，及時(shí)制作了一份《軍士學(xué)員法治素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，設(shè)置學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的途徑、法律意識(shí)薄弱的原因等問(wèn)題?；厥諉?wèn)卷后，他認(rèn)真分析學(xué)員的學(xué)習(xí)訴求，并在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)課程。

果然，課程很對(duì)“胃口”，學(xué)員們對(duì)課堂的認(rèn)可度逐漸走高。不久后，湯興偉帶著這堂課順利參加海軍政治理論教員比武。

“大平臺(tái)更要發(fā)揮好‘孵化’作用?！痹撛侯I(lǐng)導(dǎo)介紹，近年來(lái)，該院利用“大思政中心”，培養(yǎng)出了一批能站上越來(lái)越大舞臺(tái)的“大先生”，“孵化”出了越來(lái)越多受好評(píng)的精品課。

讓信仰的種子在心靈土壤中生根發(fā)芽

一次課堂分享會(huì)，讓學(xué)員濕了眼眶。

今年9月，來(lái)自聯(lián)勤保障部隊(duì)部分專業(yè)的文職人員來(lái)到該院參加培訓(xùn)。教員張曉艷在授課中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)員對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確規(guī)劃。

“其實(shí)，文職人員的思政課好上也難上。好上是因?yàn)樗麄冎写蟛糠秩藢?duì)軍營(yíng)的了解就像一張白紙，可以在上面繪最美的畫(huà)；難上也因?yàn)樗麄兪且粡埌准垼鄙傧鄳?yīng)經(jīng)歷，與基層官兵很難產(chǎn)生精神共鳴。”張曉艷說(shuō)，想讓文職人員堅(jiān)定投身國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)，需要在起始階段就打好思想根基。

如何讓文職人員的思想快速融入這堂課？“大思政中心”里，張曉艷把課堂交給了學(xué)員。

前期，張曉艷了解到有的學(xué)員曾有過(guò)服役經(jīng)歷，這是他們帶來(lái)的“精神富礦”，如果說(shuō)書(shū)本上的知識(shí)體會(huì)起來(lái)很遙遠(yuǎn)，朝夕相處的戰(zhàn)友故事則生動(dòng)鮮活。

于是，張曉艷就地取材，讓班里的退伍戰(zhàn)友分享軍旅記憶。

“缺氧不缺信仰，艱苦不怕吃苦。三月的新藏線上還有積雪，可是阻擋不了戰(zhàn)士們的訓(xùn)練熱情。海拔4300米的高原上，我們紛紛寫(xiě)下請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)，請(qǐng)求去往邊防哨所……”曾服役于陸軍某部的王潔說(shuō)。

曾服役于被授予“南京路上好八連”稱號(hào)部隊(duì)的朱辰璽接著說(shuō)：“‘八連必勝’的吶喊是我勇往直前的精神支撐。一次射擊比武時(shí)，空氣中的熱浪熏得我睜不開(kāi)眼，射擊后氣浪掀起的沙子嵌入我的皮膚。即使血水和汗水浸透衣衫，我們也沒(méi)有后退……”

“每當(dāng)看到殲-20搏擊長(zhǎng)空，我就感到自豪。一次，我有幸參與殲-20某項(xiàng)性能測(cè)試，當(dāng)時(shí)，風(fēng)雪像刀子一樣刮在臉上，但我從沒(méi)想過(guò)放棄，因?yàn)槲覐氖碌氖且环莨鈽s的事業(yè)……”曾服役于空軍某部的劉昌說(shuō)。

從新平臺(tái)到“心”平臺(tái)。戰(zhàn)友們的分享讓學(xué)員呂向楠熱淚盈眶。分享結(jié)束后，他說(shuō)：“從事這份光榮而偉大的事業(yè)，我們必須勇于擔(dān)當(dāng)！”

“一堂思政課成功與否，很大程度上取決于這堂課讓學(xué)員產(chǎn)生了多少思想認(rèn)同?！睆垥云G說(shuō)，思政課不是自說(shuō)自話，要讓信仰的種子在心靈土壤中生根發(fā)芽。

前不久，教員杜英璐帶領(lǐng)軍士學(xué)員到駐地周恩來(lái)鄧穎超紀(jì)念館開(kāi)展現(xiàn)地教學(xué)。他們從“為追求真理不懈探索”“為民族解放建立功勛”“為人民幸福鞠躬盡瘁”三部分，探尋周恩來(lái)同志的信仰根基。

一枚紀(jì)念章讓學(xué)員萬(wàn)磊駐足。這是周恩來(lái)生前佩戴過(guò)的紀(jì)念章，上面閃著“為人民服務(wù)”幾個(gè)金色的字，它靜靜地立在展架上。

“我們要為什么而讀書(shū)？我們要為什么而奮斗？”這枚紀(jì)念章激起萬(wàn)磊萬(wàn)千思緒。

展廳結(jié)尾處的留言板上，萬(wàn)磊工整地寫(xiě)道：“我要為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福而努力讀書(shū)；我要為建設(shè)強(qiáng)大的后勤保障體系而奮斗！”

杜英璐看見(jiàn)，學(xué)員們相繼走到留言板前，寫(xiě)下自己的感受。她說(shuō)：“這堂課，我在學(xué)員身上看到了信仰感召的力量?！?/p>

此刻，“大思政中心”的功能實(shí)現(xiàn)了閉環(huán)：鍛造能力過(guò)硬的師資團(tuán)隊(duì)，打造深入人心的精品課程，讓精神信仰在學(xué)員心中扎根。

“我們期待‘大思政中心’為思政課注入更多能量。”該院領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)。

一個(gè)問(wèn)號(hào)引出一堂課

■王漢唐  解放軍報(bào)特約記者  李  芮

“‘大思政中心’，是和問(wèn)號(hào)‘交朋友’的地方?！?/p>

海軍勤務(wù)學(xué)院某教研室主任李錚的這個(gè)感觸，源自一次視頻課上的提問(wèn)。

那天，李錚來(lái)到學(xué)院“大思政中心”思政云視聽(tīng)教室觀看主題為“教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)”的示范展示視頻課，授課人是來(lái)自清華大學(xué)的思政教師李蕉。

“‘十月革命一聲炮響，給我們送來(lái)了馬克思列寧主義?！@個(gè)內(nèi)容，我們每名思政課教師都很熟悉。”李蕉拋磚引玉。

順著李蕉的思路，李錚點(diǎn)點(diǎn)頭。此刻，他的身份是學(xué)生，然而在過(guò)去的很多年里，他作為教員，常常給學(xué)員講解這部分內(nèi)容，所以這句話他很清楚。

“請(qǐng)大家想一想，1917年的一聲炮響，為什么過(guò)了兩年，直到1919年才把馬克思列寧主義送到中國(guó)？”李蕉問(wèn)道。

為什么？一個(gè)問(wèn)號(hào)橫在李錚心頭。平時(shí)講到近代史，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)很自然地滑過(guò)去，就像約定俗成的一句話。學(xué)員們從未問(wèn)過(guò)為什么，李錚似乎也沒(méi)有思考過(guò)為什么。

“這就是思政課教師要思考的課堂設(shè)計(jì)?！崩罱墩f(shuō)，想要打開(kāi)學(xué)生上課的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的上課積極性，就要善于在課堂上畫(huà)問(wèn)號(hào)。這個(gè)問(wèn)號(hào)很關(guān)鍵：?jiǎn)柕眠^(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法開(kāi)啟學(xué)生的頭腦風(fēng)暴；問(wèn)得過(guò)于復(fù)雜，很難與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備產(chǎn)生共鳴。

熟知非真知。牽引課堂的問(wèn)號(hào)如何畫(huà)？李錚似乎有了答案：選取學(xué)生既熟悉又不甚了解的知識(shí)點(diǎn)。正如李蕉舉的例子，用耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，幫助學(xué)生挖掘知識(shí)背后的知識(shí)。一堂視頻課，讓李錚開(kāi)始重新審視自己的教案。

“大思政中心”內(nèi)，這樣的數(shù)字視頻課有很多，這樣的思考時(shí)常上演。

不久后，李錚對(duì)自己的教案發(fā)起了一場(chǎng)自我檢視：他把曾經(jīng)容易忽視或者經(jīng)常一筆帶過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行梳理，同時(shí)升級(jí)教育模式，利用“大思政中心”思政綜合廳的史料、影視、紅色場(chǎng)館資源，為學(xué)員設(shè)計(jì)一堂別出心裁的思政課。

這天，李錚的課堂也是由一個(gè)問(wèn)號(hào)開(kāi)啟。

什么是“以人民為中心”？

很快，學(xué)員黃海鵬流利地回答出課本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。

“如何理解這幾個(gè)字？”第二個(gè)問(wèn)題拋出，教室里鴉雀無(wú)聲。

正當(dāng)學(xué)員們面面相覷時(shí)，思政綜合廳巨幅曲屏上播放出《大決戰(zhàn)之淮海戰(zhàn)役》電影片段。電影中，老百姓自發(fā)為戰(zhàn)士們運(yùn)糧食、運(yùn)彈藥、抬傷員、搶修道路。

電影資料播放結(jié)束后，李錚再次提問(wèn)：“在電影中我們可以看到，解放軍參戰(zhàn)人數(shù)少，勝利的信心從何而來(lái)？”

“觀看這段歷史影片，我們可以看到除了60萬(wàn)軍隊(duì)，還有543萬(wàn)支前民工發(fā)揮著重要的后勤保障作用，所以全心全意為人民服務(wù)，貫徹好黨的群眾路線，就能依靠人民創(chuàng)造出歷史偉業(yè)?！秉S海鵬回答。

“對(duì)，這就是‘以人民為中心’的含義?！甭?tīng)到這里，學(xué)員們深受啟發(fā)。在李錚設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題和鮮活生動(dòng)的影視劇引導(dǎo)下，學(xué)員們拉直了心中的問(wèn)號(hào)。

“大思政中心”是設(shè)計(jì)問(wèn)題的地方、尋找問(wèn)題的地方、解決問(wèn)題的地方。越來(lái)越多的思政教員在這里找到思政課教學(xué)的真諦，越來(lái)越多的學(xué)員在這里領(lǐng)悟到思政課堂的魅力。