▲《芙蓉花開》　陳蔚文著　二十一世紀(jì)出版社

探尋心靈成長之路

——讀《芙蓉花開》

■俞佩淋

作家的寫作往往來自兩種力量的感召，或社會和時(shí)代的感召，或自我的感召。陳蔚文的兒童小說《芙蓉花開》可謂雙重感召之下的寫作。女性如何成為女性、如何喚醒自我、成就什么樣的自我，是作品思考的主題。作家在經(jīng)歷歲月沉淀之后，鼓起勇氣再次回到人生的出發(fā)地，復(fù)盤自己成長路上的得與失，是源自自我的召喚。

《芙蓉花開》講述的是主人公“姚姚”的成長之路。姚姚熱愛舞蹈、音樂、閱讀，在經(jīng)歷一系列考驗(yàn)之后，終于成為了社會認(rèn)同的個(gè)體。姚姚第一次看到麗娃老師給學(xué)生們做舞蹈示范，受到很大的精神觸動(dòng)，“她舒展手臂，輕快得像一只晨曦中的鹿，隨著音樂，身體優(yōu)美起伏”。她還發(fā)現(xiàn)，麗娃老師“每個(gè)動(dòng)作都與音樂融為一體，音樂像水一樣托舉著麗娃，她像一只鳥兒，不，像一只天鵝，在湖面上劃出優(yōu)美的波瀾”。文學(xué)則讓姚姚被束縛在日常生活中的心靈得以遠(yuǎn)行，昭示著生活之外的可能。這些精神資源引發(fā)姚姚的情感共鳴，讓她如同蟬蛻一般獲得新生的力量，并逐漸積攢審視生活的能力和勇氣。如果說藝術(shù)具有感化人心的功能，那么最簡單的原因是藝術(shù)具有情感屬性。姚姚正是反復(fù)通過藝術(shù)中的情感，來體認(rèn)身體和心靈的雙重成長。

作家選擇講述什么樣的故事，體現(xiàn)著作家對時(shí)代和人生的理解。一個(gè)故事，采取什么樣的風(fēng)格來講述，則體現(xiàn)著作家對生活的把握能力?！盾饺鼗ㄩ_》沒有通過戲劇化、激烈的矛盾沖突來促成主人公的成長，而是選擇書寫“普通女孩”的日常，用細(xì)小的生活切片曲線式地呈現(xiàn)生活的原始面貌?！拔璧浮笔切≌f中人物成長的重要線索。一開始姚姚媽媽以耽誤學(xué)習(xí)、學(xué)費(fèi)貴等理由拒絕她學(xué)習(xí)舞蹈，但學(xué)校有免費(fèi)舞蹈培訓(xùn)班讓她能接觸舞蹈，她上了一段時(shí)間的課，后來又不得不因?yàn)榉N種原因終止學(xué)習(xí)。但是舞蹈卻點(diǎn)燃了她心中的火焰，自此之后再?zèng)]熄滅。小說充分調(diào)動(dòng)了人物的感官和心靈感受，從看舞蹈、學(xué)舞蹈、跳舞蹈等多個(gè)維度呈現(xiàn)姚姚對藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，以及舞蹈對姚姚的精神沖擊。與書中的藝術(shù)相匹配的是，《芙蓉花開》語言本身具有飽滿的文學(xué)性，細(xì)膩舒緩、綿密溫暖，使之較好地處理了思想性和藝術(shù)性之間的關(guān)系。

（作者：俞佩淋，系江西省社科院文學(xué)與文化研究所副研究員）