告別雪山，西藏阿里軍分區(qū)某部參謀朱允來背上行囊前往陸軍工程大學(xué)研究生院，開始了嶄新的求學(xué)之路；
走進(jìn)雪山，陸軍工程大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)專家組一行前往拉薩，與西藏軍區(qū)簽署《高層次人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》。
金陵十月，起點(diǎn)與終點(diǎn)在西藏邊防和陸軍工程大學(xué)之間位移變換，這“一來一去”的背后意味深長——
來，意味著部隊(duì)官兵對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來的憧憬；
去，意味著院校對(duì)高層次人才的渴求和對(duì)職責(zé)使命的擔(dān)當(dāng)。
今天，就讓我們走進(jìn)陸軍工程大學(xué)，去聆聽他們關(guān)于“渴望”的故事——
他們懷著對(duì)知識(shí)的渴望而來——
少一些功利安逸，多一些堅(jiān)持與堅(jiān)守
到南京已經(jīng)有一段時(shí)間了，來自西藏阿里的2020級(jí)研究生新學(xué)員朱允來還是感覺有些醉氧：疲倦、嗜睡。5年的高原生活賦予了這個(gè)籍貫江蘇南通的小伙子濃烈的高原味道——
紫紅的臉龐，風(fēng)沙雕刻的痕跡清晰可見，說話有些拖著后鼻音，如果不是自己介紹，旁人很難看出他是出生于1991年的江南小伙兒。
朱允來所在連隊(duì)是位于海拔4600米的扎西崗邊防連，2013年被中央軍委授予“雪域高原戍邊模范連”稱號(hào)。此番軍校之行，他特意帶了一張雪域巡邏的照片：莽莽雪原，他和戰(zhàn)士們席地而坐吃著干糧，身旁是高大的軍馬和飄揚(yáng)的五星紅旗。
“畢業(yè)剛分配到阿里時(shí)，面對(duì)一望無際的戈壁灘，我也曾經(jīng)歷從興奮到猶疑到適應(yīng)，再到堅(jiān)定的心路歷程。幾年后，越工作越感到知識(shí)和能力的欠缺，覺得應(yīng)該充實(shí)自己才能更好地服務(wù)邊防，所以選擇報(bào)考了軍校研究生?！闭勂鹱x研初衷，朱允來如是說。
對(duì)于學(xué)科專業(yè)選擇，朱允來給記者講述了他在部隊(duì)時(shí)的經(jīng)歷：在特殊地域和極寒條件下，很多常見的訓(xùn)練項(xiàng)目在高原卻難以開展，“能否開發(fā)一個(gè)高原訓(xùn)練系統(tǒng)，運(yùn)用VR、人工智能等新技術(shù)將各種訓(xùn)練情況實(shí)時(shí)模擬，從而解決高原訓(xùn)練難的問題？”
“考研報(bào)名時(shí)，看到‘作戰(zhàn)模擬與訓(xùn)練仿真’學(xué)科方向時(shí)，一下子被吸引了?！睅е鴮?duì)解決部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)際問題的渴望，朱允來毫不猶豫地選擇了這個(gè)學(xué)科方向并積極備考。
采訪中，朱允來問了記者這樣一個(gè)問題：你見過凌晨4點(diǎn)的阿里嗎？
正當(dāng)記者疑惑時(shí)，朱允來說，基層干部考研不容易，白天工作沒時(shí)間復(fù)習(xí)，只能利用午休和晚上熄燈后的時(shí)間。阿里的深冬，冷得人直打哆嗦，為了驅(qū)寒，我接一盆熱水暖暖手、泡泡腳接著學(xué)，這一學(xué)常常就到了凌晨4點(diǎn)（相當(dāng)于內(nèi)地凌晨2點(diǎn)）?！拔蚁Ｍ麕啄旰髮W(xué)成回阿里，能更好地解決部隊(duì)訓(xùn)練中的實(shí)際問題?！?/P>
朱允來是陸軍工程大學(xué)實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的受益者，也是該校研究生培養(yǎng)推動(dòng)由“學(xué)術(shù)型人才為主”向培養(yǎng)“應(yīng)用型人才為主”轉(zhuǎn)變的一個(gè)縮影。
記者了解到，今年，該校專業(yè)學(xué)位研究生招生280人，占總計(jì)劃的67%，朱允來就是這二百八十分之一，預(yù)計(jì)今后兩年這一比例將提高到70%。
“這是我的父親日記里的文字，這是他青春留下的散文詩，多年以后我看得淚流不止，我的父親已經(jīng)老得像一個(gè)影子……”上軍校研究生的前一個(gè)晚上，參謀徐楊洋捧著心愛的吉他再次哼唱起這首《父親的散文詩》。
天山下、博湖邊，月光中，軍營里。徐楊洋帶著親人和戰(zhàn)友的囑托來到他向往已久的軍校校園，開啟研究生的學(xué)習(xí)生涯。
徐楊洋來自駐新疆巴州某部，在記者印象里，這個(gè)活潑開朗的大男孩喜歡唱歌，一笑就有兩個(gè)大酒窩，聊到邊疆的人和事，眼神里就有光。他常年埋頭于部隊(duì)通信建設(shè)，這次上研究生，他還是選擇了電子信息專業(yè)領(lǐng)域。他說，我就是想回去能更加拓展專業(yè)領(lǐng)域在部隊(duì)的應(yīng)用空間。
“少一些功利安逸，多一些堅(jiān)持與堅(jiān)守。”如今的徐楊洋課余常抱著從邊疆帶來的吉他哼上幾首，這動(dòng)人的旋律，似乎在為他和他的同學(xué)們的未來而歌唱。
他們帶著服務(wù)部隊(duì)的使命而去——
邊防官兵守護(hù)高原，我們守護(hù)他們的夢(mèng)想
轉(zhuǎn)輾3800多公里，穿過片片云海，參謀張曉博所在的調(diào)研組終于來到西藏某部。還沒來得及整理行李，強(qiáng)烈的高原反應(yīng)就讓這個(gè)一米八五的大個(gè)子頭痛胸悶、心慌氣短。
這是張曉博第一次上高原。9月14日，他所在的陸軍工程大學(xué)調(diào)研組代表該校與西藏軍區(qū)簽署《高層次人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》，旨在搭建“機(jī)關(guān)—院?！筷?duì)—專家—學(xué)員”一體化育人平臺(tái)，探索建立貼近部隊(duì)、符合專業(yè)學(xué)位研究生特點(diǎn)規(guī)律的培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系。
離開拉薩第3天，準(zhǔn)備前往西藏某部的調(diào)研組成員李杰就接到了西藏軍區(qū)某部參謀劉義的電話：能否請(qǐng)你們派出專家?guī)臀覀兣嘤?xùn)一支無人機(jī)操作手隊(duì)伍？
當(dāng)晚，李杰就協(xié)調(diào)相關(guān)部門和單位，組織專業(yè)力量，計(jì)劃盡快開展一期無人機(jī)操作手培訓(xùn)，還就后續(xù)依托軍事職業(yè)教育平臺(tái)常態(tài)化為部隊(duì)開展線上培訓(xùn)和技術(shù)支持做出了安排?！爱?dāng)時(shí)感覺部隊(duì)期盼很迫切，這種期盼是對(duì)新技術(shù)和新裝備的渴望?！闭{(diào)研組成員曹天威說。
教員胡永江從事無人機(jī)領(lǐng)域研究多年，這幾年，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)數(shù)次上高原將某型無人機(jī)技術(shù)運(yùn)用于基層部隊(duì)訓(xùn)練中。在他們看來，無人機(jī)能有效助力部隊(duì)?wèi)?zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)掌控、數(shù)據(jù)分析處理和飛行指揮調(diào)控等能力形成，同時(shí)對(duì)無人機(jī)領(lǐng)域相關(guān)科研課題攻關(guān)提供有效支撐。
睡好住暖，對(duì)于常人來說是件再普通不過的事，但對(duì)于高原官兵來說是一種渴望。為了將這種渴望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，連續(xù)3年，51歲的教員韓旭和他的團(tuán)隊(duì)7次上高原，為的就是讓官兵們睡好住暖。
從軍十余年，邊防戰(zhàn)士葛修鵬親歷了連隊(duì)駐訓(xùn)條件的變化：此前，連隊(duì)住的是帳篷，夜里需穿著棉衣鉆睡袋、再蓋被子大衣，依靠煤柴爐取暖。如今，在新型保溫方艙里，晚上蓋一層單被就能睡得很舒服。
讓官兵們睡眠條件發(fā)生“巨變”的是韓旭教員團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“拆裝式自供能保溫方艙”。這種保溫方艙安裝簡單，利于戰(zhàn)備，自帶光伏發(fā)電，保溫性能優(yōu)越，即便外面是零下四五十?dāng)z氏度的冰天雪地，方艙內(nèi)亦是溫暖如春，贏得官兵紛紛點(diǎn)贊。
高原公路海拔高、距離長，路況復(fù)雜，施工作業(yè)難度大，常常一邊是壁立千仞，一邊是溝深崖陡，車行人走，步步驚心。連續(xù)多年，教員邵飛和他的道橋團(tuán)隊(duì)數(shù)次上高原，開展邊防公路養(yǎng)護(hù)數(shù)萬米，同時(shí)根據(jù)部隊(duì)所需開展道路應(yīng)急搶通保通。
采訪中，邵飛講述了一段搶修巡邏橋的經(jīng)歷：在某高原防區(qū)，因雪水融化，邊防巡邏橋水毀嚴(yán)重?？b密論證后，邵飛所在道橋團(tuán)隊(duì)大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)了一種基于合理導(dǎo)流堤的公路鋼橋方案，架設(shè)快橋基穩(wěn)，保證了橋梁長期安全。
“到邊防一線，最大的感受是科技服務(wù)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)的緊迫性，也更加堅(jiān)定了我們用軍事斗爭準(zhǔn)備牽引學(xué)科建設(shè)方向的決心和信心?！鄙埏w說，和平的陽光離不開邊防軍人的默默堅(jiān)守，這堅(jiān)守中有奉獻(xiàn)，更有渴望。他們甘愿睡地窩子，也渴望住上溫暖的營房；他們甘愿徒步丈量邊防，但更渴望巡邊踏上“風(fēng)火輪”。而我們能做的就是用科技充盈他們的渴望，讓渴望變成現(xiàn)實(shí)。
他們共同的心愿——
當(dāng)渴望遇上甘泉，夢(mèng)想將會(huì)開花
眼前，壯闊的大海藍(lán)天；腳下，美麗的珊瑚礁盤。在南海深處，畢業(yè)學(xué)員王強(qiáng)所在單位就坐落在這里。6年前，王強(qiáng)還是研究生學(xué)員，如今，他已是單位技術(shù)骨干力量。
說起王強(qiáng)，教員和戰(zhàn)友們對(duì)這位勤勉的學(xué)員印象深刻：研究生第二年就參與某裝備研制、近海試驗(yàn)和模擬訓(xùn)練等，有時(shí)一干就是4個(gè)多月，與海洋結(jié)下了不解之緣。
王強(qiáng)的專業(yè)是道路橋梁與隧道工程，他對(duì)專業(yè)有著別樣的理解：道，左邊一個(gè)走之旁，右邊一個(gè)首字，說的是干道橋這個(gè)行當(dāng)，要自己親自干在前、想在前才能干出一番事業(yè)。
“苦點(diǎn)累點(diǎn)沒啥，海上生活最難過的一關(guān)是枯燥寂寞?！蓖鯊?qiáng)和戰(zhàn)友們每天收集、記錄、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，檢查裝備穩(wěn)定性。在他看來，剛開始海上試驗(yàn)時(shí)還很新鮮，過一段時(shí)間，那股新鮮勁兒就會(huì)淹沒在無邊無盡的藍(lán)色浪涌中。
沒有了新鮮勁兒，考驗(yàn)的才是初心的恒長和對(duì)夢(mèng)想堅(jiān)持的力量。一次，臺(tái)風(fēng)預(yù)警，王強(qiáng)和戰(zhàn)友們剛剛撤收裝備完畢，突然雨大起來，撤收裝備的船艇來接大家了，但此時(shí)王強(qiáng)發(fā)現(xiàn)過門兩側(cè)的防風(fēng)鎖沒有安裝。王強(qiáng)堅(jiān)持讓戰(zhàn)友先走，直至把最后一批防風(fēng)鎖固定好才撤離。
3年的研究生學(xué)習(xí)生活，王強(qiáng)大部分時(shí)間都是與海洋打交道。畢業(yè)前夕，他鄭重將志愿填上曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的南海某部。他說，那里是他夢(mèng)想啟航的地方，也必將是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的最終歸宿。
為了夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，從高原回來的這些天，陸軍工程大學(xué)調(diào)研組忙著將部隊(duì)反饋的問題梳理匯總，融入研究課題，納入“十四五”學(xué)科建設(shè)規(guī)劃；數(shù)十位博士學(xué)員也將研究課題聚焦部隊(duì)所需，組成博士服務(wù)團(tuán)準(zhǔn)備深入部隊(duì)開展科技服務(wù)。而遠(yuǎn)在西藏某部的官兵們則發(fā)現(xiàn)了一些新變化：某作戰(zhàn)課題有了院校和部隊(duì)的“雙導(dǎo)師”……
“基層部隊(duì)對(duì)人才的渴望，院校對(duì)科研成果服務(wù)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的渴望，兩者之間，就差一座橋梁?！标戃姽こ檀髮W(xué)研究生院領(lǐng)導(dǎo)說，“貫徹新時(shí)代軍事教育方針，創(chuàng)新軍事教育理念，我們與一線部隊(duì)攜手在行動(dòng)?！?/P>
深秋的金陵，五彩斑斕，如同夢(mèng)想般燦爛，當(dāng)渴望遇上甘泉，夢(mèng)想將會(huì)開花……
圖①：新學(xué)員朱允來入學(xué)前（左四）在雪域高原與官兵一起巡邏。 劉曉東攝圖
②：韓旭教員團(tuán)隊(duì)為邊防官兵研制的拆裝式自供能保溫方艙。 張 華攝
圖③：學(xué)員們?cè)陂_展舟橋架設(shè)演練。 蔣蔚蔚攝圖
④：陸軍工程大學(xué)2020級(jí)研究生開學(xué)典禮上新學(xué)員歡呼雀躍的場(chǎng)景。 朱桁岡攝
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專業(yè)學(xué)位研究生教育是面向崗位培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的主要途徑，是研究生教育體系的重要組成部分。專業(yè)學(xué)位，是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的學(xué)術(shù)類型，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)特定職業(yè)或崗位的實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。
根據(jù)教育部和軍隊(duì)政策規(guī)定，軍隊(duì)在職干部通過全國統(tǒng)考攻讀專業(yè)學(xué)位研究生，可以采取全日制或非全日制形式，畢業(yè)頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證。
陸軍工程大學(xué)主動(dòng)對(duì)接一線部隊(duì)，把大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育作為研究生教育改革重點(diǎn)，持續(xù)推動(dòng)由培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型人才”為主向培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為主的轉(zhuǎn)變。